Съдържание
Ученик с дискалкулия има затруднения да посещава часовете по математика. Ако не се лекува, това учебно разстройство ще повлияе на ученика до края на академичния му живот, тъй като, след като в началното училище се установи солидна основа, математическите уроци зависят един от друг. Математиката се разглежда като изключително логична област, в която преките въпроси имат точни отговори. Ако вашето дете или ученик показва признаци на дискалкулия, можете да му помогнете да върви в крак с връстниците си, като използвате интерактивни дейности.
Относно дискалкулията
Учителят винаги е зает с изготвянето на планове за уроци, всеки ден дава уроци, управлява учениците и коригира тестове, тестове и домашни. Да бъдеш иновативен и провокиращ мисли във всеки клас изглежда трудна задача, но помага на учениците да учат, като елиминира усилията за преподаване на математически понятия. Учениците с дискалкулия се чувстват пред числата по същия начин, както дислексиците се чувстват пред думите и фразите. Един ученик, който е дискретен, може да намери за невъзможно да използва калкулатора, докато друг вижда числата, обърнати, когато са записани в уравнение. За да преподавате на ученици с дискалкулия, трябва да ги накарате да докосват, виждат и манипулират физически обекти.
Събиране и изваждане
Събирането и изваждането са операции, които включват даване и вземане. Най-лесният начин да илюстрирате това е с обекти, които могат да бъдат докоснати и преместени. Те могат да бъдат еднакви, като блокове, лего, монети или топчета. В началото на деня дайте на всеки ученик еднакъв брой предмети. Използвайте просто число, като 20, за да започнете. Помолете учениците да преброят и запомнят началния номер. Учениците ще продължат деня си с чанта, съдържаща 20-те предмета.Когато ученик се държи лошо или отиде до тоалетната по време на час, учителят изважда топка. Учениците трябва винаги да са наясно колко предмети са им останали. На случаен принцип трябва да попитате ученик колко топки има, като му дадете пет секунди да отговори. Ако пропусне, вземете друга топка. Ако го разберете правилно, дайте му още един. В края на седмицата пребройте всички топчета и дайте малка награда на тези, които са получили най-много. Не забравяйте да попитате всички ученици през седмицата колко предмети имат, за да избегнат несправедливостта. Когато вашите ученици усвоят събирането и изваждането, дайте им малки графики, които показват целия напредък и които ще бъдат полезни за запаметяване на следващата стъпка, умножение и деление.
Умножение
Когато искате да диагностицирате дискалкулия, трябва да търсите определени поведения, като например ученик с пръсти, вместо да използвате калкулатор. Тези инструменти няма да помогнат на Вашия ученик да запомни операции като умножение и деление. Вместо това използвайте UNO тесте. Картите в тази игра се идентифицират с цифри и цветове. Обикновено играете с внимание на цветовете, но в този случай насочете вниманието на учениците към цифрите. Започнете с прости операции, като умножение 2 на 5. Поставете карта 2 и карта 5 на масата пред учениците. Покажете, че за да разрешат проблема, учениците могат да измислят две 5 или пет 2 и да имат две карти 5 и пет карти 2 на пода. Помолете учениците да добавят картите, докато достигнат 10. Повторете няколко пъти. Започвайки играта, разделете учениците на равни групи. Дайте им равен брой карти, а останалите подредете. Хвърлете карта от купчината и на свой ред учениците изхвърлят карти, които са кратни на картата в купчината. Например, ако станете 2, ученик с 4, 6 или 8 може да отхвърли. Ако няма карта, която да изхвърли, той трябва да изтегли карти от купчината, докато не я намери.
Дивизия
Фракциите са проблеми с разделянето, където числото над реда се разделя на числото по-долу. Учениците с дискалкулия ще имат проблеми с различаването на тази структура на хартия или на дъската. За да им помогнете да визуализират проблема, подредете маса с място отдолу за готварска дейност. Под масата съхранявайте предварително определен брой кухненски артикули, като две купи, две чаши и три лъжици. Попитайте ученика колко предмети има под масата и той трябва да отговори на седем. Помолете трима ученици да изберат купа, лъжица и чаша и ги поставете на масата. Попитайте колко предмети има на масата и под нея. Отговорът трябва да бъде съответно три и четири. Сега студентът трябва да постави три листа хартия под масата като заместител на трите парчета, които сега са над нея. Попитайте отново количеството и отговорът трябва да бъде три и седем. Това илюстрира целта на една дроб, малкият брой промени. Когато нещо се извади под масата, то трябва да бъде заменено, за да представлява винаги общия брой съдове, с които разполагате. Ако имате време, оставете учениците да сготвят нещо, когато разберат понятието дроб. Забавни дейности като тази помагат да се поправи съдържанието.