Съдържание
Ученик с дисскалузия има трудности при следващите часове по математика. Ако не се лекува, това разстройство на ученето ще засегне ученика до края на академичния си живот, тъй като след като в началното училище се установи солидна основа, математическите уроци зависят един от друг. Математиката се приема като изключително логична област, в която директните въпроси имат точни отговори. Ако детето ви или ученикът прояви признаци на дискалкулия, можете да му помогнете да се справи с връстниците си, използвайки интерактивни дейности.
За дискалкулия
Учителят винаги е зает с изработване на планове за уроци, с провеждане на занятия всеки ден, управление на ученици и коректура, тестване и домашна работа. Да бъдеш новаторски и да провокираш мисълта във всеки клас изглежда трудна задача, но помага на учениците да се учат, като елиминира усилията за преподаване на математически понятия. Учениците с дискалькулия се чувстват противоположни по същия начин, по който се чувстват дислексиците пред думи и фрази. Един ученик може да счете, че е невъзможно да използва калкулатора, докато друг вижда обърнатите числа, когато е написан в уравнение. За да научиш учениците с дисскалузия, трябва да ги накараш да докосват, да виждат и да манипулират физически обекти.
Добавяне и изваждане
Добавянето и изваждането са операции, които включват даване и вземане. Най-лесният начин да илюстрирате това е с обекти, които могат да бъдат докоснати и преместени. Те могат да бъдат еднакви, като блокове, лего, монети или топчета. В началото на деня, дайте на всеки ученик същия брой артикули. Използвайте прост номер, например 20, за да започнете. Нека учениците преброят и запомнят началния номер. Учениците ще продължат деня си с чанта, съдържаща всичките 20 артикула. Когато студент се държи лошо или отива в банята по време на час, учителят изважда топката. Учениците трябва винаги да са наясно колко неща са оставили. Трябва случайно да попитате студент колко топки има, като му давате пет секунди, за да отговори. Ако пропусне, вземете още една топка. Ако го направите правилно, дайте му друга. В края на седмицата, пребройте всички топки и дайте малка награда на тези, които са получили най-голяма сума. Не забравяйте, че през седмицата попитайте всички ученици колко неща трябва да избягват. Когато вашите ученици овладеят добавянето и изваждането, дайте им малки графики, които показват целия напредък и които ще бъдат полезни за запаметяване в следващата стъпка на умножение и деление.
умножение
Когато искате да диагностицирате дискалкулия, трябва да потърсите определени поведения, като например ученик, който разчита на пръстите ви, вместо да използвате калкулатор. Тези инструменти няма да помогнат на студентите ви да запомнят операции като умножение и разделяне. Вместо това използвайте UNO палуба. Картите в тази игра се идентифицират с числа и цветове. Обикновено играете с внимание към цветовете, но в този случай насочете вниманието на учениците към монахините. Започнете с прости операции като умножение 2 на 5. Поставете буква 2 и писмо 5 на масата пред учениците. Покажете, че за да решите проблема, учениците могат да мислят за две 5 или пет 2, и да имат две карти 5 и пет карти 2 на пода. Накарайте учениците да добавят картите, докато достигнат 10. Повторете няколко пъти. Започнете играта, разделете учениците на равни групи. Дайте им еднакъв брой карти и подредете останалите. Обърнете карта от купчината и на свой ред учениците отхвърлят картите, които са кратни на картата на стека. Например, ако включите 2, студент с 4, 6 или 8 може да отхвърли. Ако той няма карта за отхвърляне, той трябва да извади карти от купчината, докато намери такъв.
делене
Фракциите са проблеми на разделяне, където числото над линията се дели на числото по-долу. Учениците с дискалкулия ще имат проблеми с разпознаването на тази структура на хартия или върху дъска. За да им помогнете да визуализират проблема, подредете таблица с място долу за готвене. Под масата, съхранявайте предварително определен брой кухненски предмети, като две купи, две чаши и три супени лъжици. Попитайте ученика колко неща са под масата и той трябва да отговори на седем. Накарайте трима ученици да изберат купа, лъжица и чаша всяка и да ги поставят на масата. Попитайте колко елемента са на масата и под нея. Отговорът трябва да бъде съответно три и четири. Сега студентът трябва да постави под масата три листа хартия като заместители на трите парчета, които вече са над него. Попитайте отново количеството и отговорът трябва да бъде три и седем. Това илюстрира целта на една част, броят на промените в ниските числа. Когато нещо бъде премахнато под таблицата, то трябва да бъде заменено, за да представя винаги общия брой на уредите, които имате. Ако имате време, нека учениците готвят нещо, когато разберат концепцията за фракция. Забавни дейности като тази помагат за коригиране на съдържанието.