Съдържание
Повечето ученици в детската градина могат лесно да идентифицират плоски форми, като квадрати, кръгове и триъгълници. Идентифицирането и работата с триизмерни фигури е много по-трудно и те се нуждаят от много възможности за изследване на триизмерни фигури, преди да могат да ги визуализират и разпознаят. Осигурете на учениците практически дейности с триизмерни форми, за да насърчите разбирането.
Лов на фигури в кухнята
След като представите шестте основни триизмерни фигури на учениците - сфера, куб, конус, правоъгълна призма, цилиндър и триъгълна призма - изпратете ги у дома с мисия. Поканете ученици и родители да дойдат в кухнята, да потърсят триизмерни форми и да донесат вашата любима. Кухнята е пълна с триизмерни форми, като кутии със зърнени храни, конуси за сладолед, опаковки с овесени ядки и пластмасови контейнери. Когато учениците се върнат в училище със своите предмети, сортирайте ги по формата, който имат. Сравнете и покажете разликите между предметите, като обсъдите как всяка форма може да бъде много различна, в зависимост от размера и материала. Нека учениците да държат и да обяснят как се чувстват и да ги покажат в центъра на стаята за по-нататъшно изследване.
Какво мога да направя?
Помогнете на учениците да разберат по-добре свойствата на триизмерните фигури, като изследват фигури, които могат да се търкалят, подреждат и плъзгат. Създайте таблица върху кафява хартия, като напишете шестте вида фигури в лявата вертикала на хартията и трите действия (преобръщане, подреждане и плъзгане) през горната хоризонтална страна на хартията. Съберете учениците и обсъдете начини и действия, насърчавайки учениците да правят прогнози и да обсъждат миналия опит. Тествайте всяка фигура за всяко действие и запишете резултатите. Например, куб може да се подрежда и плъзга, но не се търкаля и топката може да се търкаля, но не може да се подрежда или плъзга. Студентите ще трябва да идентифицират и обсъдят защо действието е или не е възможно във всяка форма. Например цилиндърът може да направи и трите, тъй като има характеристики както на сфера, така и на правоъгълна призма, докато кубът не може да се търкаля, тъй като няма заоблени страни. Продължете дейността, докато картината завърши. Ако искате, накарайте учениците да създадат индивидуално копие на диаграмата и им позволете да запишат и резултатите.
Колко?
Насърчете учениците да изследват самостоятелно триизмерни фигури, като класът преброи колко ръбове, точки и лица има всяка фигура. Разделете учениците в малки групи на работни маси и поставете пример за всяка триизмерна форма на всяка маса. Направете фотокопия и разпределете таблица на всеки ученик с фигурите от лявата страна на хартията и свойствата (ръбове, точки и лица) в горната част. Научете как да ги броите и заедно попълнете ред в таблицата. Например, кубът има 12 ръба, осем точки и шест лица, докато триъгълната призма има осем ръба, пет точки и пет лица. Оставете учениците да попълнят останалата част от таблицата, като изследват предметите на дъските си и напишат числата на масата. Насърчавайте сътрудничеството на колегите и проверявайте отговорите, циркулирайки из класната стая и насочвайки учениците с трудности. След като класът попълни таблиците, съберете учениците, за да сравните отговорите и прегледайте всичките шест формуляра, като проверите броя на всяко свойство с тях. Накарайте учениците да обсъдят темата, като ги насърчите да разгледат каква форма има повече и по-малко във всеки имот.
Създайте фигура
Предизвикайте учениците да създават триизмерни фигури с помощта на глина или глина за моделиране. Назначете двойки ученици за тази дейност и ги насърчете да работят заедно, за да създадат формата. Дайте примери или ги напътствайте да намерят свои собствени примери в класната стая, напомняйки на учениците за броя точки, страни и лица на всяка фигура. Позволете им да споделят своите творения с други двойки и да обсъждат как различни двойки са изградили една и съща форма с различни характеристики (размер, цвят или ориентация). Задайте на групи нова форма и повторете дейността.