Съдържание
Повечето ученици в детските градини могат лесно да идентифицират плоски форми като квадрати, кръгове и триъгълници. Вече идентифицирането и работата с триизмерни форми е много по-трудно и те се нуждаят от много възможности да изследват триизмерни форми, преди да могат да ги визуализират и разпознаят. Осигурете на учениците практически дейности с триизмерни форми за насърчаване на разбирането.
Лов за форми в кухнята
След представянето на шестте основни триизмерни форми за учениците - сфера, куб, конус, правоъгълна призма, цилиндър и триъгълна призма -, изпратете ги у дома с търсене. Поканете ученици и родители да отидат в кухнята, потърсете триизмерни форми и донесете любимите си. Кухнята е пълна с триизмерни форми, като например кутии за зърнени храни, конуси за сладолед, контейнери за овесени ядки и пластмасови контейнери. Когато учениците се връщат в училище със своите предмети, класирайте ги според формата, който имат. Сравнете и покажете разликите между елементите, обсъждайки как всяка форма може да бъде много различна в зависимост от размера и материала. Нека учениците хванат и обяснят как усещат предметите и ги показват в центъра на помещението за по-нататъшно проучване.
Какво мога да направя?
Помогнете на учениците да разберат по-добре свойствата на триизмерните форми чрез проучване на форми, които могат да се превъртат, да се подреждат и да се плъзгат. Създайте маса на кафява хартия, като напишете шестте вида фигури в лявата вертикална част на хартията и трите действия (преобръщане, подреждане и плъзгане) през горната хоризонтална страна на хартията. Съберете учениците и обсъдете форми и действия, насърчавайки учениците да правят прогнози и да обсъждат миналия опит. Тествайте всяка форма за всяко действие и запишете резултатите. Например, един куб може да се подрежда и да се плъзга, но не се търкаля и топката може да се търкаля, но не може да се подрежда или плъзга. Учениците ще трябва да идентифицират и да обсъдят защо е възможно във всяка форма да се предприемат действия. Например, един цилиндър може да направи и трите, защото има както топка, така и правоъгълна призма, докато куб не може да се търкаля, защото няма заоблени страни. Продължете с активността, докато рамката приключи. Ако желаете, накарайте учениците да създадат индивидуално копие на дъската и да им позволят да записват резултатите.
Колко?
Насърчавайте учениците да изследват независимо триизмерни форми, като преброяват колко ръбове, точки и лица имат всяка форма. Разделете учениците на малки групи по работните маси и поставете пример за всяка триизмерна форма на всяка маса. Направете фотокопия и разпределете таблица за всеки ученик с фигурите от лявата страна на хартията и свойствата (ръбове, точки и лица) в горната част. Научете ги как да ги преброяват и да попълват заедно табличния ред. Например, кубът има 12 ръба, осем точки и шест лица, докато триъгълната призма има осем ръба, пет точки и пет лица. Нека учениците завършат останалата част от таблицата, като проучат обектите в техните таблици и напишат числата в таблицата. Насърчаване на сътрудничеството между връстниците и проверка на отговорите, циркулиране в класната стая и насочване на учениците в затруднение. След като класът завърши таблиците, съберете учениците, за да сравните отговорите и прегледайте всичките шест форми, като проверите броя на всеки имот. Накарайте учениците да обсъдят темата, като ги насърчат да видят каква форма има все повече и по-малко от всеки имот.
Създайте формуляр
Предизвикайте учениците да създават триизмерни форми, използвайки глина или маса за моделиране. Задайте двойки студенти на тази дейност и ги насърчете да работят заедно, за да създадат формуляра. Дайте примери или ги укажете да намерят свои собствени примери в класната стая, напомняйки на учениците за броя на точките, страните и лицата на всяка форма. Нека споделят своите творения с други двойки и обсъждат как различните двойки конструират една и съща форма с различни характеристики (размер, цвят или ориентация). Дайте на групите нова форма и повторете дейността.