Съдържание
Много ученици от гимназията имат затруднения, когато става въпрос за разбиране на текстове. Докато преподавателите подготвят учениците за уроци по четене в началното училище, не винаги е умение, научено успешно, когато стигнат до гимназията. По този начин учителите в гимназията трябва да извършват подходящи за тях дейности по четене и разбиране въз основа на техните способности.
Прогноза от първа линия
Учениците от гимназията могат да подобрят уменията си за четене и разбиране чрез дейност, която включва прогнозиране. В това упражнение учениците получават електронна таблица, която съдържа първите редове от истории, стихове или пиеси от училищното им ниво. Студентите са инструктирани да прочетат изреченията и да извлекат значението им, като прилагат знанията си от речника въз основа на личния си опит с авторите и прилагат това, което знаят за структурата на изреченията и контекста. Въпреки че информацията, която са получили, е малко, учениците трябва да разберат какво могат и да направят обоснована прогноза за жанра, съдържанието и времето на текста. От учениците следва също така да се изисква да опишат как са стигнали до своите прогнози, като идентифицират основната информация, която ги е накарала да разберат текста по този начин.
Изображенията разказват историята
Визуалните изображения помагат да се стимулират учениците да разбират истории, позволявайки им да прилагат знанията си за медийни техники, жанрове и езикови конвенции към литературния текст и изображения. Комиксите разказват много от историите си чрез рисунки и тази дейност позволява на учениците да идентифицират напреднали литературни понятия по визуален начин, като дефиниция, символика, тон, тема, сюжет и сюжет, които им помагат да разберат история. Инструктирайте учениците да отговарят на въпроси въз основа на значението, което те вземат от изображенията и текста. Въпросите трябва да накарат учениците да мислят за това, което художникът и авторът се опитват да изобразят, за това каква е историята и как тя е илюстрирана чрез изображения. Всеки ученик трябва да може да обясни на учителя как комбинацията от визуални елементи с текста им е помогнала да разберат историята по определен начин.
Кръстословици
Наличието на лош речник означава, че нивото на четене и разбиране на ученика е нарушено, тъй като той не е в състояние да разбере какво чете. Учителите, които желаят да подобрят това чрез дейности за изграждане на речник, могат да използват кръстословици. За тази дейност учителят започва, като идентифицира предизвикателни думи, съдържащи се в материалите за четене на учениците, и ги използва, за да създаде кръстословицата. Докато учениците изпълняват тази дейност, те развиват знанията си за думата.Следващият път, когато учениците отново се срещнат с тези думи, те ще знаят какво означават и ще разберат по-добре текста.
Импровизация
Импровизацията е процес на актьорско майсторство, без да имате сценарий, в който правите сцената, докато всичко се случва. Дейност за разбиране на четене за ученици от гимназията включва четене на парче книга и инсцениране на другото импровизиране. Студентите работят по двойки и всеки екип получава различен билет за преглед. След като учениците разполагат с достатъчно време, за да прочетат откъса, екипите са помолени да организират билетите си за останалата част от класа. Студентите трябва да използват уменията си за разбиране, за да разберат за какво става дума в този пасаж, за да могат да пресъздадат сцената за своите връстници. Това упражнение учи учениците какъв вид информация да търсят при четене, за да укрепят разбирането си за текст.